Ena Elsa Velázquez Cobiella señaló que las autoridades del Mined realizaron nuevamente el recorrido habitual por todas las provincias del país, que no ha sido el único en este curso, porque de manera sistemática se ha acompañado a las direcciones provinciales de Educación en la implementación de las decisiones tomadas para desarrollar el curso 2021-2022, que comenzó en marzo y transcurrió de manera presencial, sin interrupciones.

La ministra de Educación informó que en el recorrido fueron visitados 45 municipios y más de 400 instituciones educacionales, y se produjo un necesario intercambio con maestros, directivos, estudiantes, padres, miembros de la comunidad y autoridades de los territorios.

“Los centros escogidos para visitar fueron los no certificados por salud, los que se reparan y otros que no inician en sus instalaciones habituales. También estuvimos en los IPVCE y en las escuelas pedagógicas”, dijo, y añadió que se apreció un ambiente de trabajo, muchos maestros, directivos, padres y alumnos en labores de higienización, preparación, elaboración de medios de enseñanza, apoyando el proceso de vacunación y las actividades del verano.

El lunes 29 se incorporó la totalidad de los trabajadores para culminar con el acondicionamiento de los centros y continuar la preparación iniciada en julio.

“El 5 de septiembre reanudamos el curso 2021-2022, que culminará el 19 de noviembre. Como se ha divulgado, el 28 de noviembre empezará el curso 2022-23, que culminará en julio de 2023. Así, el curso 2023-24 comenzará en septiembre y se extenderá hasta julio”, apuntó la ministra.

En el caso de Las Tunas, el 5 de septiembre se inicia el curso 2022-23. Es la única provincia del país en esta situación, lo que se debe a que allí no se detuvo el curso, pues “la pandemia les dio tregua y pudieron terminar”.

Al referirse a las casitas infantiles, Velázquez Cobiella comentó que se trabaja para incrementar su número, como una forma de cuidado de los niños de madres trabajadoras. “En estos momentos, tenemos 54 casitas infantiles que atienden a más de 1 600 niños, pero hay que seguir avanzando, porque en Ciego de Ávila y Matanzas no han abierto aún”.

La ministra de Educación destacó que “estamos hablando de la continuidad de un curso escolar. Por tanto, los datos de cobertura docente, matrícula y cantidad de centros son los mismos con los que iniciamos en marzo: más de 1 690 000 estudiantes, 10 793 instituciones y más de 250 000 docentes.

Añadió que los cerca de 3 000 maestros de varias provincias que prestan sus servicios en La Habana regresaron y están incorporados a sus puestos de trabajo en la capital.

A los estudiantes se les entregarán libretas y lápices para estos dos meses y medio que restan del curso, y seguirán utilizando los libros con los que comenzaron. “Es necesario propiciar un mayor uso de los libros de texto y otros materiales que están digitalizados y se pueden bajar del portal Cubaeduca”, dijo la ministra.

“En la red de comercio están ya a la venta, en todas las  provincias, los uniformes para los estudiantes continuantes de todas las provincias del país, es decir, octavo y onceno grados, así como segundo y tercer años de la enseñanza técnica y profesional y la formación pedagógica, porque todos los grados de la primaria, la especial y los nuevos ingresos ya los recibieron”, informó.

Según Velázquez Cobiella, en el recorrido realizado se comprobó que en varias provincias los porcientos de venta de uniformes son muy bajos, particularmente en las provincias de Artemisa, La Habana, Ciego de Ávila, Camagüey, Granma y Santiago de Cuba.

“Hago un llamado a los padres o tutores a que los adquieran. Hay que reiterar que en medio de la situación económica se financió el tejido y accesorios para la producción de más de 3.9 millones de prendas. En el caso de Las Tunas, que inicia un nuevo curso escolar, se venden los uniformes a los estudiantes de nuevo ingreso y ya empezaron los municipios Manatí, Puerto Padre y Majibacoa. Los demás se incorporarán en lo que resta de semana”.

La ministra de Educación señaló que el ministro de la Industria Alimentaria informó que “hay garantía de merienda escolar para los estudiantes de secundaria básica que la consumen”.

Agregó que “también se garantizará el pan para los círculos infantiles, estudiantes internos, hogares de niños sin amparo familiar y los docentes de las villas de profesores de otros territorios”.

Destacó que el mantenimiento y la reparación de las instituciones educacionales no se han detenido, pese a la difícil situación económica agudizada por el bloqueo de EE.UU., que provoca muchas limitaciones para importar y para la entrada de financiamiento al país, además de que en estos años de pandemia se dedicaron muchos recursos a salvar vidas humanas.

Informó que se han concluido las obras en 668 instituciones educacionales, cifra superior a la prevista, y se trabaja en otras 768, de las cuales la mayoría quedará lista antes de que finalice el año. “No hemos podido intervenir en todas las que lo necesitan, cuestión que genera insatisfacciones en muchas familias”, reconoció.

Consideró que en las provincias Artemisa, Mayabeque, Matanzas, La Habana, Villa Clara y Sancti Spíritus, y en el municipio especial Isla de la Juventud, hay que seguir atendiendo la situación particular de algunos territorios con una cifra notable de instituciones con situaciones constructivas evaluadas de regular y mal.

Sagua la Grande, Trinidad y Habana del Este están entre los municipios en los que hay que seguir trabajando, precisó.

En el plan de la economía y el presupuesto del 2023, que ya se discutió en las Asambleas Municipales, se incluyó una cifra significativa de instituciones entre las evaluadas de regular y mal. “Tenemos que exigir para que los centros reparados sean cuidados y se mantengan en buenas condiciones”, enfatizó.

Recordó que, todos los años, el Ministerio de Salud Pública y el de Educación revisan conjuntamente todas las escuelas. En esta ocasión, el Minsap no certificó 115 instituciones, de las más de 10 000 existentes en el país.

“Durante el recorrido del organismo, hicimos una evaluación de cada una de ellas, en las que se trabaja para resolver los señalamientos realizados. No obstante, en 23 centros los estudiantes iniciarán el curso reubicados en otras instalaciones, hasta que culmine el proceso de reparación”, dijo. 

Velazquez Cobiella se refirió, además, al verano. En ese periodo se utilizaron 3 699  centros en los que fueron atendidos los estudiantes. Participaron 65 906 docentes y trabajadores en general, y hay criterios favorables de la población sobre las actividades desarrolladas por el Mined durante la etapa.

“En el periodo vacacional también funcionaron 1 368 centros como vacunatorios para aplicar la dosis de refuerzo a los niños de dos a 11 años, garantía para lograr estabilidad en el curso escolar y proteger la salud de los educandos”, añadió.

Hizo hincapié en la necesidad de cumplir las medidas sanitarias del Minsap para evitar la propagación de la covid y el dengue. “El autofocal, el pesquisaje diario, el lavado de las manos, eliminar el enyerbamiento y la acumulación de agua, no permitir la entrada al centro de estudiantes y trabajadores con fiebre u otros síntomas, son medidas que debemos aplicar permanentemente”.

En cuanto al nasobuco, aclaró que no es obligatorio, pero quien lo desee usar, estudiante, profesor o trabajos, lo puede hacer. “Luego de la información del Minsap, vimos que en muchos círculos infantiles y escuelas, niños y trabajadores mantuvieron el nasobuco, y creo que es importante, porque también han disminuido también los casos de gripe”.

Un proceso que preocupa y ocupa a los padres es la continuidad de estudios de quienes egresan de la secundaria básica.

Ese proceso se mantiene entre los meses de septiembre, octubre y los primeros días de noviembre. “Se van a cumplir todas las etapas, incluidos la divulgación del escalafón, la revisión del mismo a solicitud de los padres, la divulgación del plan de plazas, el llenado de las boletas, el otorgamiento y la atención a las reclamaciones”, adelantó, y aseguró que hay garantía de plazas para todos los estudiantes que culminan el noveno grado.

“Estamos distribuyendo módulos de reactivos para los laboratorios de ciencias en secundaria, preuniversitario, escuelas pedagógicas y las EIDE. Precisamos esta información porque hace varios cursos no realizábamos esta importación y sabemos cuan importante es para el desarrollo de las actividades experimentales en estas asignaturas”, informó.

En el mes de noviembre se gradúan los primeros técnicos medios formados en tres años, y en el mes de julio se realizó la última de tres años y medio. Una parte importante de esta fuerza calificada dio respuesta a la demanda de los diferentes organismos de la Administración Central del Estado.

Asimismo, se producirá la novena graduación de las escuelas pedagógicas, que aportará en noviembre 6 695 nuevos maestros. “Es la mayor lograda y ya se acumulan 43 394 egresados en nueve graduaciones. Esto ha contribuido a completar la cobertura de maestros de primaria, de la educación especial, de inglés, en la mayoría de las provincias”, destacó.

En noviembre también se celebrará la primera graduación de maestros y profesores de Educación Artística, en cuatro especialidades. “Esta es una disciplina concebida como parte del tercer perfeccionamiento del Sistema Nacional de Educación. Vamos a tener más de 600 graduados en esta primera graduación”.

La ministra adelantó, además, que en diciembre culminará el curso de la educación superior y a los claustros se incorporarán egresados de las carreras pedagógicas universitarias del curso diurno y el ciclo corto, en una cuantía superior a los 2 500 graduados, que laborarán en preuniversitarios, escuelas pedagógicas, IPVCE y los centros de la enseñanza técnica y profesional.

“Todos los egresados de las escuelas pedagógicas tienen garantizado ingresar en el curso por encuentro en la carrera que cursaron, o en afines para quienes se forman como profesores de la educación técnica y profesional.

“Aspiramos a que todos nuestros docentes sean universitarios, ya que es imprescindible para transitar por el sistema de educación posgraduada, incluyendo las maestrías y doctorados”, afirmó.

Velázquez Cobiella señaló que este fue un aspecto analizado durante el recorrido por las universidades, porque existen algunas especialidades que se forman en las escuelas pedagógicas y no están abiertas en determinadas universidades, fundamentalmente de la enseñanza técnica y profesional, para lo que se deben crear las condiciones con el apoyo en los profesores de los politécnicos y otros organismos.

“Durante el recorrido realizado recabamos la atención del Gobierno, Partido, sindicatos y las direcciones provinciales y municipales de Educación, para retomar y perfeccionar las estrategias de atención y estimulación a los maestros, que se mantienen la mayor parte del día atendiendo y educando a sus alumnos”, agregó..

La ministra se refirió a la compleja situación electroenergética en el país, por lo que las actividades docentes que requieren del uso de la televisión y los turnos de computación hay que planificarlos en momentos en que haya fluido eléctrico, a partir de la programación de cada municipio.

“Sabemos que hay instalaciones con aulas no suficientemente ventiladas o poco favorecidas por la luz natural. Por tanto, es un aspecto a tener en cuenta para hacer rotaciones y utilizar otros locales del centro”, agregó.

¿Cómo se ha preparado la educación primaria para el reinicio del curso? Sobre este tema, la directora de Primaria del Mined, la M.Sc. Zulima Lobaina Olazaba, recordó que la educación primaria tiene gran importancia en el sistema educativo cubano. 

“Es donde el educando adquiere los conocimientos básicos de lectura, escritura, comprensión, y resolución de problemas. Estos aprendizajes se inician desde la primera infancia y posteriormente se amplían, se sistematizan, se establecen nuevas relaciones que servirán de base para garantizar los éxitos en la vida y en la continuidad de estudios de noveno grado y en el ingreso al duodécimo”, afirmó.

Lobaina Olazaba agregó que Cuba ha tenido la posibilidad de participar en varios estudios internacionales para evaluar la calidad del aprendizaje en este nivel. 

“Participamos junto a otros 15 países en el estudio conocido como ERCE (Estudio Regional Comparativo Explicativo), realizado en el 2019, en el que se evaluaron objetivos que se corresponden con los contenidos de los programas de los grados tercero y sexto, en las asignaturas Lengua Española, Matemática y Ciencias Naturales, y se indagó en los factores asociados al logro de esos aprendizajes en educandos, docentes, directivos y familias.

“Los resultados obtenidos en el examen están por encima de la media regional y corroboran el cumplimiento de los objetivos de los programas que se aplican en las escuelas del país”, destacó.

A raíz de ese examen regional, se realizaron análisis internos pertinentes que permitieron identificar las fisuras del sistema educativo en este nivel de enseñanza, por lo que “conocemos cuáles son los aciertos y desaciertos de nuestros educandos”.

Agregó que estos estudios “nos han permitido rediseñar estrategias y nos sirven de referente para lograr el objetivo de elevar la calidad de la docencia”.

La directora de Primaria del Mined apuntó que, teniendo en cuenta los resultados alcanzados, el seguimiento que se realiza a las provincias en las diferentes modalidades de visitas y corte evaluativo, el ministerio diseñó una estrategia que posibilita y encamina el trabajo en tres direcciones fundamentales, para elevar y perfeccionar la calidad en el aprendizaje.

Consideró que con ese objetivo en la mira es imprescindible conocer lo que se requiere en cada región, de manera particular, para elevar el nivel de las clases.

La estrategia con carácter nacional se inició en el mes de marzo y busca aumentar la calidad de las clases mediante la actualización del diagnóstico, la selección de maestros y directivos con experiencias en el tratamiento didáctico-metodológico de los contenidos, para multiplicar la  preparación, y las capacitaciones mediante videoconferencias por regiones.

La estrategia busca, además, la garantía de una formación inicial y permanente del personal docente, en horarios que responderán al diagnóstico particular de cada territorio.

La especialista del Mined informó que en febrero se desarrolló un curso de capacitación nacional por regiones para cuadros y directivos de las direcciones provinciales y municipales de Educación, en los municipios cabeceras, donde socializaron acciones que contribuyen a elevar la calidad del aprendizaje en los escolares y que ya se ponen en práctica hoy en nuestras instituciones.

En la primera semana de julio, las comisiones de trabajo del Mined, conformadas por sus jefes, metodólogos del nivel educativo Primaria y de la dirección de Formación Pedagógica, junto a investigadores del ICCP, realizaron un recorrido por 14 provincias con el objetivo de intercambiar con maestros y funcionarios de la formación primaria.

Participaron, además, docentes de la Formación Pedagógica, la Primera Infancia, los Centros de Diagnóstico y Orientación, las universidades, así como representantes del Partido y los gobiernos en los territorios.

“Los intercambios posibilitaron conocer las mejores experiencias que hoy se ponen en práctica en cada uno de los territorios, aquellos aspectos en los que todavía no se ha logrado consolidar el trabajo y evaluar nuevas propuestas de acciones que pudieran realizarse para enriquecer la estrategia inicial que se lleva a cabo en todo el país”, dijo Lobaina Olazaba.

Como antecedente de estos intercambios, citó la reunión piloto que condujo la Ministra de Educación, con directivos, docentes y funcionarios de La Habana el pasado 22 de junio.

Además, como parte del proceso de preparación para el nuevo curso, se visitaron 43 instituciones educativas, de ellas 31 escuelas primarias y 12 escuelas pedagógicas.

“En estos centros se visitaron 59 clases, se intercambió con 1 074 docentes, 2 868 educandos y 313 familias. Se aplicaron comprobaciones de conocimientos de las asignaturas Matemática, Lengua Española y Ciencias Naturales; alcanzando de forma general un 61,9% de aprobados.

“Estas acciones posibilitaron enriquecer el diagnóstico para el intercambio posterior, que se produjo en la segunda sesión de trabajo”, argumentó.

De acuerdo con Lobaina Olazaba, en las reuniones que se desarrollaron participaron 2 029 profesionales de la educación, de ellos 1 291 maestros, 146 líderes en la dirección del trabajo metodológico, 501 funcionarios de los diferentes niveles de dirección y 61 docentes y directivos de escuelas pedagógicas, así como 30 profesores de las universidades.

Lobaina Olazaba aseguró que para el curso “se cuenta con el compromiso y la disposición de nuestro ejército de educadores y la familia cubana, así como con medios de enseñanza que facilitan el aprendizaje, tanto los tradicionales como los audiovisuales, en los que las empresas Rimed y Cinesoft han estado trabajando de conjunto con el Ministerio”.

Destacó entre esos medios las llamadas polimedias o portafolio del maestro, que contienen emisiones televisivas, visitas virtuales, entre otros materiales que posibilitan la interacción de educandos, familias, docentes y directivos.

Precisó que en estos momentos se preparan para grabar nuevos materiales que fortalezcan la preparación de los docentes. 

Para el curso se cuenta también con los líderes por asignaturas y grados, que son maestros con mayor experiencia y maestría pedagógica para fortalecer la preparación metodológica de los docentes.

Otro aspecto de la estrategia nacional de la educación primaria comprende la necesaria actualización del diagnóstico.

En ese sentido, la directora de Primaria explicó que las primeras semanas del curso se dedicarán a la sistematización y reafirmación de contenidos, utilizando diferentes variantes metodológicas en las clases, teniendo en cuenta las características de las edades de los niños.

Entre las metodologías a aplicar, mencionó los encuentros de conocimientos, ferias del saber, festivales de lectura y cálculo, dramatizaciones de obras y paneles informativos.

Se refirió, asimismo, al plan de actividades diseñado para la semana del 21 al 25 de noviembre, durante la cual las escuelas continuarán trabajando y serán atendidos los escolares cuyas familias lo soliciten. 

Apuntó que está diseñado un plan de actividades en conjunto con la OPJM, el Ministerio de Cultura y el Inder.

El Dr. C. Liem O’ Farrill Mons, director general de Enseñanza Media del Mined, se refirió a cómo se ha trabajado para recuperar el prestigio de las escuelas vocacionales IPVCE, y cómo se conciben estos centros dentro de la estrategia nacional para potenciar las ciencias exactas y biológicas como respuesta al plan nacional de desarrollo de la economía.

Los IPVCE responden a macroprogramas de desarrollo nacional y de perfeccionamiento de la enseñanza media. Se mantiene el principio de selección rigurosa de aquellos jóvenes con condiciones y también el de perfeccionamiento continuo de esos centros y su personal docente.

Hoy existen 16 institutos preuniversitarios vocacionales de ciencias exactas en todo el país, en los que se potencia la idea fundacional del vínculo de estudio y trabajo. Están orientados a responder a la necesidad que tiene el país de desarrollar el capital humano para la exportación de servicios.

“Contamos hoy con el 91% de la matrícula y 12 600 alumnos inclinados a áreas de ciencias naturales y exactas. Sigue siendo una aspiración de los jóvenes entrar en los IPVCE, y esos centros han demostrado efectividad de 99.9% de ingreso a la educación superior en el curso anterior. Son los centros en los que casi la totalidad de la matrícula, más del 98%, aprueba los exámenes de ingreso a la educación superior”, destacó.

Además, recordó que en esos centros se forman la mayor cantidad de alumnos que asisten a las olimpiadas iberoamericanas de ciencias naturales y exactas.

“Hoy tenemos en esos centros 528 alumnos de noveno grado en IPVCE, con competencias cognitivas que superan las de la media de los alumnos de décimo y undécimo grados”.

Añadió que se insiste en la constante superación del claustro especializado y se potencia la orientación vocacional hacia carreras con perfiles de ciencias.

“Tenemos hasta el 17 de septiembre para nivelación de los objetivos y contenidos que se evaluarán en los exámenes de ingreso a la educación superior”, e informó que del 17 de octubre al 14 de noviembre se realizará la preparación intensiva para los exámenes de ingreso a la educación superior.

El presidente nacional de la FEEM, Hamlet Álvarez Aguiar, dijo que este ha sido un verano muy activo. En medio de la compleja situación que vive el país, se han garantizado actividades para los estudiantes desde el Ministerio de Educación y de otros organismos. 

Entre estas actividades están los campamentos de verano, donde se han involucrado miles de estudiantes destacados en todas las provincias.

“En esos campamentos, se ha logrado desde el apoyo a centros de producción hasta recreación. Es necesario reconocer la labor de los profesores en las escuelas de verano, ha sido una experiencia de mucha aceptación, porque permitió mantenernos vinculados al estudio en este periodo”.

Agregó que esta es una experiencia que se debería generalizar y continuar realizando en otras ocasiones.

Álvarez Aguiar afirmó que para el próximo periodo escolar, los estudiantes de la enseñanza media tienen grandes retos, entre ellos el referendo sobre el Código de las Familias, que se realizará el próximo 25 de septiembre. 

“Tiene un doble carácter para nosotros, porque la mayoría de los que se inician en la FEEM acuden por primera vez a emitir su voto, por lo que es muy reconfortante votar y hacerlo por el Código de las Familias.

“En la comisión que lo redactó hubo participación juvenil. A mí y a mis compañeros que ejercemos por primera vez el derecho al voto, no se nos olvidará que lo hicimos votando por un código que da más derechos a todos y que habla en especial de los jóvenes”.

El presidente de la FEEM convocó a los estudiantes a acudir al referendo. Dijo, además, que muchos de ellos colaborarán en las mesas electorales.

“La otra tarea es continuar estudiando y preparándonos. Tenemos una situación complicada con los apagones, por lo que es difícil para los estudiantes adaptarse y estudiar. Por esta razón, es necesario el trabajo de la organización como ente mediador entre los estudiantes y los directivos de las escuelas”:

En este periodo –consideró–, son vitales las casas de estudios y la unión de los estudiantes para prepararse.

Destacó que una muestra de todo lo bueno que se puede hacer en este periodo es todo lo que han hecho los estudiantes de concurso a nivel nacional e internacional. “ Han demostrado que en un periodo complejo, en medio de una pandemia, se puede estudiar y obtener buenos resultados. Los reconocemos especialmente.

“Tenemos retos, tenemos trabajo, tenemos cerca el aniversario 52. Estamos confiados en que vamos a salir victoriosos y vamos a resistir con creatividad en nuestras escuelas”, concluyó.

En los últimos minutos de la Mesa Redonda, la ministra de Educación sostuvo que “hay garantía de que todos nuestros niños, adolescentes y jóvenes se incorporen a las escuelas, que son lugares seguros”. 

Reiteró la importancia de la preparación permanente de los maestros, lo que ayudará a suplir la carencia de algunos recursos materiales y el uso óptimo de los que existen en las instituciones.

“En estos momentos es imprescindible la unidad entre el Consejo de Dirección, los maestros, estudiantes, familias y factores de la comunidad para, entre todos, garantizar la organización escolar ajustada a las condiciones específicas de cada centro.

“Es una responsabilidad de cada institución diseñar su proceso educativo, logrando el cumplimiento del plan de estudio y el desarrollo de las actividades complementarias para implementar el proyecto educativo institucional”, afirmó.

Aseguró que los directivos, maestros y trabajadores en general, que durante estos años de pandemia dieron lecciones de compromiso incorporándose a los centros de aislamiento, hospitales de campaña y vacunatorios, lo que hicieron también en este periodo vacacional, seguirán creciendo para culminar e iniciar un curso escolar que nos pone ante el reto de continuar elevando la calidad de la educación, porque las dificultades no pueden detener el cumplimiento de nuestros objetivos.

“Tengan la seguridad de que nuestros maestros continuarán brindándole a los educandos garantías de saber, amor y paz. Así trabajarán nuestras instituciones educacionales en la reanudación del curso escolar en la mayoría de las provincias y en el inicio del curso escolar en Las Tunas”, afirmó la ministra de Educación.